户县电厂中学魏源地校长做题为“教育工作者应主动担当育人责任”的报告
教育工作者应主动担当
育人的责任
本文将涵盖以下内容：1、关注生命价值；2、当前中学生的心理缺陷；3、教育工作者应自觉担当起育人的责任。
一 、关注生命价值
去年12月2日下午，我前往“西安市未成年犯管理所”（即“少管所”）调研。
当我在工作人员的引导下，观看少年犯的劳动工场时，一位十四、五岁小男孩的眼神吸引了我的注意:在野性与凶残之中露出些许善良，在无奈与悔恨之间透出一丝光亮。管理人员告诉我，他叫琅琅（化名），两周前因伙同他人杀害自己的亲生母亲获刑14年，其作案动机是：“母亲整天唠唠叨叨，让人烦”；和他一起劳动改造的叫星星（化名），其所犯罪行：抢劫他人的漂亮手机未遂时，转为行凶杀人，获刑无期，其作案动机是：“感觉在伙伴面前没了面子”。 ……多么荒唐的理由，多么残忍行径！断送了他人宝贵的生命，断送了自己美好的前程。
看守所的纪委书记翟学荣是一位特别具有社会责任感的人，据他提供的信息显示，近年我国的刑事案件中，年龄在十四、五岁（初中二、三年级）的少年犯发案率有上升趋势。这些少年犯作案有三个主要特点：一是突发性、常常是没有原因；二是团伙作案，如同狼群；三是手段凶残、不计后果-----。在他们的脚下，生命竟是如此的脆弱、如此的短暂、如此的低廉！听完之后您不觉得害怕吗！
历时两个小时的考察过程，我的心情始终是凝重的、沉甸甸的。尽管那天天气晴好，阳光普照，但我看到的却是一片片的阴影；尽管那天有着八百里秦川隆冬里少有的暖和，但我却不时的颤栗。感受颇多、颇深。我在《日记》中这样写道——
我曾经担任过班主任、年级组长、政教主任；我曾经担任备课组长、教研组长、教务主任、教学校长；我也曾经是应试教育的倡导者、践行者。感慨之余，我不禁反思当前的教育现状，深感我们许多人的“育人观”、“成功教育观”之“偏颇”与“离奇”。不是吗？在许多家长心目中，以分数定好坏；在许多社会人心目中，以高考论英雄；在许多老师心目中，以成绩看成败。殊不知，“考分”掩盖了部分学生综合素质上严重的缺陷，包括他（她）健全的体魄和人格，耐受挫折的能力-----等等；“考分”模糊了部分学生心理品德上惊人的不足：他（她）情绪化、行为幼稚；他嫉妒、自私、缺少羞耻感；他过分敏感、不自信、心里不阳光；他缺少感恩意识、责任意识-----等等。基于此，我认为我们的基础教育应尽快地从“关注人才”而“淡化人品”的观念中解脱出来，让老师们牢固树立起“教书育人，德教为先”的理念
二、人民教师应自觉担当起育人的责任
面对教育的新形势、新问题、新挑战，今天的教育工作者，我们在自己的教育教学及其管理评价过程中，必须把教会学生怎样做人放在首位。我们需要着力思考的是，怎样才能使学生今天的学习和生活更加丰富多彩？怎样才使学生能成为明天对父母、对社会有用的人? 怎样才能使学生的未来人生变得更有价值？因为，在人生旅途中能够让一个人的生活走调、变味以至失衡的事情实在是太多太多。教师肩负着依法塑造学生精神生命的神圣职责，不仅是承载过去，更是传承未来。我的观点是，“一个好的科任教师，他能让一群学生在该学科领域内终身受益；一个好的班主任，他能影响一班学生的行为、品格乃至人生。”
教师应自觉担当起育人的责任，这里谨向大家提供六个维度的育人概念和信条，供大家在日常教书教育活动中参考。
概念一，引导学生讲究君子风度，学会正确对待生活当中的得与失。
教育我们的同学学会辩证的看待身边问题和事物：得与失本来就是和谐而有韵律的。有得就有失，一个人既不要因得到而满足，也不要因失去而惋惜，因得而失，因失而得，或得而复失，失而复得，都是常有的，也均是正常的。同时在许多情况下，失去本身就是一种得到，得到则是另一种意义上的失去。因此，聪明的人，做事情总是想着能在预先失去些什么；愚蠢的人，无论做什么事情自始至终老想着获得，甚至没有占上便宜就觉得自己吃了亏。他在获得的同时却潜在的失去了许多，其中包括自己的人格
我们应在中学生中提倡：谦恭礼让——展君子风度；和声细语——显淑女气质。
概念二、引导学生做事要理性，学会正确对待生活当中的喜与忧
生活中，喜怒哀乐，虽说是常事，但它也最能影响人的心绪。因忧伤而导致心理失衡者有之，因狂喜而损害人生韵律者也有之。人特别要切忌大喜大悲，因为无论大喜或大悲，都不利于让你保持心灵的宁静。教育我们的学生既不要让好事冲昏了头脑，也不要让坏事吓昏了头脑；即使好事连连，也要注意做到喜之有度；即使坏事多多，也要善于看到光明的一面。
概念三，引导学生心胸要开阔，学会正确对待生活当中的大事与小事
我们大家回头观望，在你的生活当中，有许多事情，乍一看，很大，可多少年后再看，其实很小。仔细想想，曾经让你烦心的那些所谓的大事，在今天看来，还不都是一些不足挂齿的小事吗？这些小事让你悲伤过、叹息过，但如今不都成了很有意思的回忆了吗？
“世界上最广阔的不是海洋，也不是天空，而是人的胸怀” 一个人应当经常意识到，喜中有忧，忧中有喜。当好事落在你身上时要看到忧的影子，当坏事降临时要看到喜的希望。
概念四，引导学生懂得循序渐进，学会正确对待生活当中的前进与退让、挫折和失败
张帅同学在今年高考的《数学》考试中，遇到一道小题，难住了，不得法，作不出，急得满头大汗。本应该及时放弃，但他却拿出顽强倔强的劲头，一再“恋战”。为了一道小题花费了大量时间，结果是因小失大，导致后面大量的题目无时间完成。
人不可只能拿得起，而不能放得下，该放下的就要放下。适时地放开自己，就等于解放自己，退一步往往对我们会大有好处。可见，有进有退，也是供你选择的一种生存艺术。
概念五，引导学生为人要坦诚，学会正确对待生活中的自已与别人
要让我们的学生懂得：能与他人和谐相处者，绝不是处处以自我为中心，事事以自我为标准的“唯我”的小人，而是懂得尊重他人、虚心学习他人、并能与他人团结协作的君子。其内涵在于，靠“知人”，学对方的长处，补自己的短处，当对方（或对手）做出成绩时不吝啬投去赞许的目光，当对方（或对手）有了失误时不推波助澜，并能在他需要帮助时主动施以援手。久而久之，你必然是“朋友遍天下”。
概念六，引导学生要能吃苦，以负责任的态度对待自己今天的勤奋与懒惰
天道酬勤。多少事实证明，机遇首先迎候的是勤奋者，天分首先偏爱的是勤奋者，命运首先光顾的也是勤奋者。以机遇不好、天分不够、命运不佳为自己的懒惰和失败开脱的人，那是最没有出息的人。成功的人生应该是勤奋的人生。教育和引导我们的学生，要把自己今天勤奋的付出过程与未来的进步发展联系起来。
为加强对学生的心理疏导，我在户县电厂中学正做着这样的尝试——
高一年级为每位学生建立了《个人成长记录簿》，同学们及时记录下自己在学习和生活中所经历的“挫折”以及值得自己骄傲的“闪光点”。
高二年级为每位学生建立了《心语簿》，让同学们主动把自己的内心世界展示给老师和家长，从而，使他的学习和生活更阳光、更快乐；
高三年级为每位学生建立了《沟通簿》，使毕业年级的老师、学生相互了解对方的心理需求和要求，增强了教与学的有效性、也增强了育人环节的针对性。
最后，送给大家两句话，作为本文结束语。1、“每一个孩子，无论其个头的高低，也不论其相貌的美丑，更不论学业成绩的差异，他都是一个家庭的未来和希望，也是一个国家、一个民族的未来和希望。”2、我所理解的“教育质量”：从教师层面讲，是他的“教书质量”与“育人质量”的“代数和”。从学生层面讲，是他“综合素质”的显现与提升。一个受到过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的人性。
{:5_332:}{:5_332:}{:5_335:} 好文！ 很有现实意义，发人深省啊！超赞！
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