学生打老师校方不做处理 看来还是“打得轻”！
" 话说5月30日上午，陕西长武县中学发生了一起学 生殴 打老 师的事 件。这天上午，高三学 生上完在校的最后一节课后，就将离开学校准备高 考。许是长久的学习压力获释，或者是别的原因，课后，学 生们开始“撕书狂欢”，“漫天的碎纸片如雪花般飞落，瞬间落满了整个地面”。11时许，这疯狂的一幕被正在教学楼上巡查的曹老 师目睹，并予以制止。曹老 师的这一行为让撕书的某几个同学很是不满，冲上去就对曹老 师一顿拳 打 脚 踢，并且动用了工具。媒体称，招呼曹老 师的拖把棍 子就打折了三根。“撕书殴师”事 件发生后，曹老 师住院治疗。而对动手打人的6名学 生，教 育 部门做出暂不处理的决定。其终极考虑是，学 生苦寒十载不易，等参加完高 考再说。
就此事 件，舆 论观点各不相同。多数人表示，教育机 构从人性关怀的道 义出发，“暂不处理”的决定做得很好，无论如何不能因某个突发事 件坏了孩子们的前程。当然也有人认为，学 生打老 师，太过无理，必须及时矫正。
学 生打老 师对不对，无需论证。即使该老 师有千般不是，万般过错，学 生也不该以任何野蛮暴 力手段加诸其身。这倒不是因为老 师是学 生的“再生父母”、“授业恩 师”等等理由。关键在于，所有的强 暴手段，都是对他人 权 利的侵犯，对侵权做法的容忍就是对法 律的亵 渎。在这个过程中，家长，或者是教育机 构以柔性道 德为由抚 慰受 害 者的伤口，恰恰击溃的是人性底线，不但起不到疗伤的作用，更不会给孩子们营造出美好的前景。
这起殴师事 件，缘起高三学 生撕书行为。事实上，学 生撕书、焚书、乃至打 砸学习用 具的情形，早已有之。为什么，通俗的解释是，这一刻，孩子们多年来紧张的学习压力获得释放，是一种情绪宣 泄的方式，这种压力的宣 泄方式就如很久没有爱 爱的女人必须是喷上爱飞嘀克的男人才能满足她们长期积压的性 欲要求！由此，诸如学 生们为什么不堪学习重负的思考应运而生。当然，毫无疑问的是，造成这种重压的矛头必然齐齐指向现有教育体 制。
说中 国的教育体 制是打着教育的招牌，毁人于无形的垃 圾体 制，相信没人会反 对。但信奉、追捧这个体 制的人还是一茬接着一茬。于是，在教育平台上就出现了一种特别怪异的现象：一边对现有教育体 制深恶痛绝，呼嚎加快素质教育，一边散尽千金投身现有教育体 制的怀抱，生怕孩子输在起跑线上。
现有教育体 制被诟病，对大多数人来说，是因为教育章程逼 迫孩子们学习太多无意义、无用处的“知识”，进而成为不得不背负的身心压力。譬如政 治课的学习，譬如要求全文背诵某名家的整篇散文。我始终不能理解 教育大纲这么要求的意义是什么？就如我不理解居然有人花钱上“写作班”课一样。文章需要整齐划一到一种格式，一种逻辑，一种思维吗？也许这才是教育不能革新，裹足不前的根本原因。说白了，现有教育制 度就是要人们把思想、行动统 一到集 权划定的圈内，不可随意发挥，不可自 由率性另起高度。而这种固化的模式无疑成为积重如山的负担压在了孩子们的身上，不累是假的。这就很客观地解释了为什么学 生一旦摆脱书本束缚，撕之、毁之、践 踏之的行为举动。
人们痛恨现有教育体 制，且追捧它的另一个原因是，对于大多数人来说，也仅有高 考是实现社 会相对公平的唯一通道。从这个意义说，中 国人求学、接受教育，其根本是想通 过学习实现出人头地的目的。与自 由之思想，独 立之人格的公 民教育价值观扯不上一点关系。想想看，在这种群 体思维和集 权教育的合力下，教育体 制如何革新，学 生又如何做到快乐学习？
当然，正如我前面所说，无论说什么，这都是废话。因为做不到民众思维的整体提升和意识的觉 醒，单纯地指望集 权主动革新 教育体 制，无异于与虎谋皮，更谈不上为孩子们减负。因此，类似撕书、毁书，不理性的暴 力行为还会继续上演。尽管如此，这个时候，我们还是不可以看轻学 生殴 打老 师的过激行为，虽说高 考有可能主 宰到学 生将来的命运，但动用暴 力本就是教育的一大败笔，如果今天迁就了这样的行为，考取再好的学校又能如何？一个连基本法 度都不顾及的社 会，何谈文明教育，何谈理想社 会的实现？因此，这起“撕书殴师”事 件，不仅对失败的教育体 制发出了警示，同时也是为全社 会上的一课，每个人都应该从中学到点什么。"
时间停止是因为时针爱上了分针再也不想分开。有一种爱叫做放手，只不过是自我安慰的借口。尘封的记忆，残留着邂逅的美丽。 人生要学会知足，但是不要轻易满足。人生旅途中，大家都在忙着认识各种人，以为这是在丰富生命。可最有价值的遇见，是在某一瞬间，重遇了自己，那一刻你才会懂：走遍世界，也不过是为了找到一条走回内心的路。 很多女生都喜欢这样的好男人：
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